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    以点带面 做大做实——关于我县名师工作室发展的思考
    【作者:网站管理员】【来源:本站原创】【阅读:762次】【日期:2016-4-19 14:26:02】【属于:教研信息】【关闭】【打印

     7月15日上午,听了赵国防老师的报告《名师工作室——教师专业成长的摇篮》后,我对本县名师工作室的发展目标、思路、方法,有了一个新的认识。
    我县名师工作室建起来了,效果如何,如何开展工作,在教育局领导、在全县领导老师心里,包括领衔名师和成员心里,可能有诸多疑问。毕竟是新生事物,大家处于摸索与观察阶段,心里无底。但从先行地区,比如苏南地区的经验,可以为我所用,从中汲取方法、经验,推动我县名师工作室的建设、发展,为我县名师工作室建设写出新篇章。
    名师工作室的本意,可能是为了让少数优秀教师带动一部分有基础、愿意上进的教师快速成长,并进而带动本区域学科整体发展。
    在名师工作室建立前,教育系统是如何让优秀教师带动其他教师的呢?有区域内优秀教师的公开课、示范课,有校本教研,有师徒结对等措施。这些措施都是有益的,并仍然在发挥作用,与今天的名师工作室并行不悖。
    而建立名师工作室,可以补充原有一些举措的不足,打破校际间的阻隔,让优秀教师的作用,超出本校、周边,在全县发挥作用,从而扩大影响,促进全区域教师成长。
    那么,名师工作室如何运作呢?听了赵国防老师的报告,受到多方启发。下面从几个方面做阐述。
    一、队伍建设
    县里对领衔名师的遴选。本次工作室领衔名师是由县局从本县优秀学科教师中选拔出来。
    按照无锡的做法,有的领衔名师从区域外乃至全国选聘,这是由无锡的教育发展目标和经济实力决定的;这种方式供我县参考,今后或许也可以尝试请若干位县外领衔名师,看看效果如何。
    工作室成员的选拔与管理。
    无锡的名师工作室,由于一些领衔名师是从外地聘请的,不便于对他们进行管理;于是选拔有水平、负责任的本地优秀教师担任组长,让组长来执行日常管理。平时开工作室会议,开到组长级别,由组长负责汇报工作。这样,局领导布置什么任务,就由组长来执行。
    工作室成员的选拔,可以年龄、学历、职称、工作成绩、教研成果等方面综合考量。成员的数目,除了总数量限制外,每所学校也要有名额限制,以扩大覆盖面。
    对已入选的成员,要从考勤、任务、成绩等几个方面去考核,一年一审核;实施退出机制,对不合格的成员,取消其成员资格。
    二、搭建平台
    再优秀的歌手也需要舞台,否则就没有用武之地;长期下去,就会萎缩。
    现在,名师工作室建立起来了,有舞台了。名师工作室有挂牌学校,成员可以隔一段时间到挂牌学校参加活动;挂牌学校的非成员的同学科老师也可以参加活动,这样,自然扩大了范围,影响也增加了。
    但是,这个影响还是有限的。按照赵国防老师的介绍,在无锡他任领导的那个区里,一个月一次小活动,二个月一次大活动,一学期一次全区活动。这样,平台大了,频率高了,也全员参与了。其实,这是让名师工作室与区域教研的高度结合。
    由此想到,我们长丰是否也可以这样安排:每个学期按四个月算,在挂牌学校活动二次,在片活动一次,全县活动一次。每次活动,要求全体工作室成员均参加,在校、片、县活动,要求校、片、县的该学科所有老师都参加。
    在我的记忆里,长丰县教育系统三十年来,全县同学科教师同时集中参加教研活动,寥寥无几,好像就二次,一次是省市组织的《新世纪教师素养》统考那次;单单我县组织的,只有2008年大练兵那一次:全县中小学教师到县城参加学科知识考试。那次还是笔试,没有讲座、交流、评价互动等内容。
    如果安排全县一个学段(小学、初中、高中)、一个学科(语文、数学等)所有教师的集中教研活动,从早上八点半到下午三点半,除去午休一个小时,全天有六个小时。这六个小时,可以安排听三节课;二个小时的讲座:四个小讲座(每个三十分钟),或一个大型讲座;一个小时的评课互动。
    也可以作为全员练兵活动来安排。比如初中老师一天的安排:上午做一份中考试卷,下午出一份试卷。
    这样的同学段同学科老师集中教研活动,可以学习、领略教研员老师、领衔名师、县内外优秀教师的教育教学思想、方法,让不同教师的教学风格产生碰撞,让老师们认识自己,提升自己,从而让全县教师加速成长。
    也便于执行县局领导意图,加快全县教师知识学习、观念更新、能力提升等目标的达成。
    同时,也顺带展示承办学校的风采,促进优秀学校的成长;凸显我县教育的形象,扩大我县教育的影响。
    三、量化管理
    赵国防老师说自己是数学老师,喜欢用数据说话。他对各工作室的工作,用数据去估量、评价。每个工作室开展多少次活动,活动人数多少,成绩多少,在图表上一目了然。这样就起到了激励与促进的作用。
    我们县也可以用量化的办法去评估各工作室的工作成效:一学期开了多少节公开课,多少人次参加,收了多少篇教学设计、论文,开展了多少次讲座,获奖多少次,开展课题研究方面有多少量化的成果,等等。
    每个工作室对成员的量化管理也是如此。对达不到规定目标的成员,按照制度实施警示、退出等处罚,以促进工作。
    四、多重保障
    人都是懒惰的,有设想,没制度保障,人们未必会遵守。同时,做事需要有凭借,比如挖渠需要铁锹,凭空是做不了事情的。
    制度保障。可以将教师的教研与年度考核结合起来。现在,有些学校的一些教师,已经是多年不上一次校内公开课了,也不参加县域、区域教研。如果有规定,一学年不上一次校内公开课一次,不参加县内教研一次,就取消评为年度优秀的资格,或者别的更严厉的规定;这样,对校内、县域教研,学校、教师就不能忽视。
    可以设教研分值,对参加县内外教研活动的,比如参加片内、县内外教研活动,一次计1分;片级开公开课、讲座一次计3分;县级开公开课、讲座一次计5分。这些教研分值,与骨干教师评选、优秀教师培训、县域教师选拔结合起来。这样,对教师就是一种督促与引导,对教研热情也是一种鼓励。
    资金保障。有一个不大的问题困扰教研,主要是吃饭问题。几十名教师、几百名教师到一个学校参加全天活动,中午吃饭怎么办?能不能从县里教师培训经费中出?其实这笔钱是不多的。片级学科活动,一次以80人计,中餐每人20元,不到2000元;县内学科活动,一次以400人计,中餐每人20元,不到10000元。这样一学年下来,费用不多,不难承受。
    其实,目前把培训经费投入到在外地举办的中高端培训中,只是让少数班主任、学科教师获得培训的机会,多数教师得不到培训机会;况且外面的专家培训未必都适合我县的实际教学情况,效果未必都好。
    而如果把一部分钱,投入在本县的全员培训与教研中,让每位教师都经常性得到学习培训机会,让本县教研员、领衔名师、优秀教师都得到经常性的展示,这对我县的教育发展,有着不可低估的意义。
    设想一下,加强名师工作室的投入与管理,加强县域各学科教师的培训,让全县优秀教师的教学思想、风格、方法,在众多经常性的平台中不断展示、释放,不断扩大影响,让广大一线一线教师在经常性的学习、碰撞、训练中思考、进步、成长,那么三五年后,长丰七千名教师的认知水平、教学能力是否会整体提高一大截呢?
    本人是充满期待,充满信心的!

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