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提高语言技能 掌控表达温度——观《好语气,传心意》语言技能训练课有感
【作者:网站管理员】【来源:本站原创】【阅读:979次】【日期:2016-4-24 1:38:07】【属于:学习交流】【关闭】【打印

     有一句谚语说得好,“良言一句三春暖,恶语半片九月寒”,细细体会,的确如此。“有的语言能让人笑,有的语言也能让人跳”,这就是语言的魅力,这就是表达的技能。在小学阶段,语言的表达技能是学生学习语言文字的重要内容,是体现学生语用知识运用水平和能力的重要标准。记得王崧舟老师在黄山市体育馆教学《桃花心木》时也对孩子们重点强调:句子是有温度的,文字是有温度的。“字词知冷暖,语言有温度”如何才能让孩子们掌握语言的温度,正确的去表达,这是需要训练的。上周,笔者听了一节小学三年级《好语气,传心意》的语言技能训练课,感触很深,想略谈体会。

一、品味生活,汲取经验

    “语言来源于生活,生活即是教育”,在学生语言的培养和形成过程中品悟生活,汲取语言的经验是重要的方式之一。记得在课堂活动伊始,教者让孩子们模仿大人平时的语言,“模仿父母、老师等身边人的情状语言,来听、答、书”。在活动中,孩子们在老师的引导启发下,在模仿大人关心、责备、鼓励、表扬等语言中,体会到了语言中“爱听的话、好听的话、烦人的话……”理解了“好语气,传心意”的课题含义,明确了学习的任务和目标。第一环节的设计既是语言的点拨、训练、提高过程,也是提纲挈领导入新内容的过程。

二、悟得方法,促我成长

    “问?、叹!、祈使、陈述”(标点符号交换使用)“轻重缓急”(语调、语速等掌控)这是教者在深入教学活动后的又一步重要教学步骤。在师生的交互式语言训练中,老师以“我就不给你”“你怎么了”“这次考了70分”等……“相同的句子,不同的语气”“相同的句子不同的表情”等等训练的形式让学生把握语言的不同温度。课堂上能够明显的感觉到孩子们非常喜欢这种交互式语言训练的方式,实践结果也证明,学生语言技能水平的提高及语言训练的效果也是显著的。而后,教者和学生又采用了“倒推”的训练方法,即老师或者学生背着听话人说话(不看表情)——“说句子”,师生猜说话者的表情和心情。这种方法既验证了孩子们对“语气、语调”等的掌握情况,也进一步巩固了语言表达的技能方法,并且有趣,有效,应该说达到了教者预期的语言技能训练要求和目标。

三、欣赏经典,感悟提高

    “感悟来源于生活,感悟也可以来自艺术”,在语言技能训练活动中有些语言艺术家的表演也可以作为孩子们语言技能训练的活教材,比如名家的“演讲”“朗诵”“相声”等等。在课堂上,《好语气,传心意》的执教者成功的利用了单田芳的一段评书,作为孩子们语言技能训练这道大餐最后的“果盘”,播放给孩子们欣赏。在欣赏评书的过程中孩子们进一步感受到了语言的生动、准确、鲜明。在欣赏中,著名评书艺术家单田芳,语言生动形象,丰富有趣,说“文”时,他满腹经纶,诗词歌赋,华丽高雅;说“白”时,他乡情俗语,民谚土语,亲切生动,这些都给孩子们留下了深刻的印象。应该说语言技能训练的结尾安排这样的“果盘”,让孩子更加充分的感受到了语言的艺术魅力,对孩子们积累语言,掌握语言技能,提高语言水平,有着巨大的示范和促进作用。

四、 鼓励朗读,回归致用

    “胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张”,在小学阶段,语言的技能训练主要还是通过课文教学的积累和训练来表现的。朗读、积累和训练是学生语言形成和提高的重要手段。很显然,《好语气,传心意》是在教材课文教学基础上的一种语言技能训练的补充,最后教者没有忘记课本,发挥了教材的作用,通过《陶罐和铁罐》《小摄影师》等课文让孩子们去体会字里行间的文意,练习朗读的技巧,说话的技巧。《陶罐和铁罐》《小摄影师》等课文的补充告诉孩子们,积累更多的语言,要从读好身边的书,说好平时的话,朗读好我们学习的课文开始,它们就是我们学好语言,提高语言技能的关键。

    “语言是有温度的,我的语言我做主” 笔者觉得,语言技能的最终目标不是一节课、几节课甚至几个学期的时间所能达到目的的,但如果语文教师在语文教学活动中,有针对性的,有层次的开展语言技能训练,对学生语文知识的积累,语用知识的提高,乃至语言技能的形成和发展会有极大的帮助和促进作用。

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